《秋天的怀念》一课教学所得

冰冻三尺非一日之寒


——《秋天的怀念》一课教学所得


青岛市崂山区育才学校 郭美芹


在这个九月菊花盛开的时节,区教研领导来校进行学期初视导,我有幸出示史铁生的作品《秋天的怀念》一课,这让我受益匪浅。


《秋天的怀念》一文中,讲述的是双腿残疾的“我”,心理变得极为焦躁不安:憎恨一切美好的事物,失去了生活的勇气和信心。母亲默默地承受着“我”的暴怒无常,始终以耐心和微笑安抚“我”心灵的创伤。那个秋天,母亲病故了。又是一个秋天,我终于懂得了母亲未说完的遗言,领悟出“好好儿活”这句话的意义和分量。


对于这篇课文,在我深入阅读和精心准备之下,顺利地完成了预期的教学任务。经过教研员的评课,整理下来大致形成了如下所得:


一、教师素质高,教学非常投入,落实到位。


1.重视教学落实。一是重视字词基础知识的落实,这里对字词进行多形式的读与写;二是重视学习习惯的培养,让学生在书上批注、及时地记下来,像带着问题读书,等等,这些都是对学习习惯很好地培养。让学生享受到学习的快乐!这很难得!


2.重视阅读教学的语言品味。在课堂中,让学生品一品,读一读,涵咏体会。这个环节很好。能从文本中去发掘知识形成亮点。如“北归的燕阵”的思考,这一点的品味就很好。还有文中的母亲的“挡”,这个字联系上下文的体会比较好,等等。


3.重视主体,即重视小组合作。课堂中,小组都有自己的名字,体现小组的特点,加强对学生学习能力的合作意识的培养,这一点非常好。


4.教师的板书、普通话好,声音好听,言谈举止都很好。关于声音好听这一点,让我振奋。这篇课文里动人的语言很多,在教课中我注意了朗读的示范,注重学生声情并茂地朗读指导示范。


二、为下一步青岛市教学能手的比赛,进行深入指导,提出如下思考:


1. 对教材要深挖三尺,进一步品味语言,进一步精读、朗诵,让学生读出眼泪来。比如,“我”看到“落叶”,“我”会想些什么?发挥学生的想象,母亲的“挡”的意义就显得尤为重要。还有母亲第二次要推我看花的情景,母亲的语言描写和动作描写可以读得更生动,后面的“她出去了,就再也没有回来。”可以让学生反复读,读出眼泪来。


 2. 小组合作可以进一步改进:一是同学在小组中交流时有的没读书就直接说“我先说”,应该让组内同学有了一定的读和思考之后再交流。二是小组讨论时,组长可以总结小组情况,达成一致,共同提高。


教研员表示,今后要对语文教师进行两方面的培训:一是进行朗读培训,二是进行写作培训。这两点,正是语文老师所必需的。


这次教研员的听课指导,给了我充分地肯定和莫大的力量,也提出了进一步提高的金点子,让我在教学中不断进步不断提高业务水平。“冰冻三尺非一日之寒”,让我们的教学百尺竿头更进一步!

九月回眸:充实的语文教学

青岛市崂山区育才学校郭美芹


九月,让我们期待满怀。育才学校九月的语文教学,回想起来,忙碌而充实,我们工作着并快乐着。


为语文学案而忙碌。今年,七年级语文换新颜。一个月来,让两个语文老师忙得不亦乐乎。一是备课忙,二是准备学案、印刷学案忙碌。面对八十个课堂新面孔,不静下心来教学,实在不行。于是,我让另一位老师先准备熟悉的几篇课文,我静下来准备另外几篇,有的是新课文,如史铁生的《秋天的怀念》,没有任何手头资料,没有参考书。为了准备学案,真是忙得不可开交。原因一,我之前没有使用过学案,学案对我而言,是个新事物,了解过它但没有使用过它;原因二,另一位老师更是不熟悉,就不知道怎么用,甚至没有见过。这种情况下,我俩“共商大计”,不断取经,学案一一出炉了。印刷学案,我是新手,印刷及技术薄弱,于是跟随熟练工,其他老师印刷时给予指导,就这样,语文也是用学案,而且越用越灵活了。


为学生的写作“循环日记”而诗意盎然、兴趣浓厚。语文学习,没有写作的兴趣,是学不好语文的。只有对文字的爱好,才有对语文的挚爱。于是,我掀起了学生的“循环日记”热,并坚持了下来。


在区语文教研会上,我适时向教研员汇报,得到教研员的认可与鼓励。教研员当时就决定要到我校来指导此项工作,让我坚持做。在学期期初教学视导,我讲史铁生的《秋天的怀念》一文时,教研员评课环节,特意评价了我做的“循环日记”工作,郑老师给予了高度评价,并提出今后改进的策略。比如,可以家长参与进来评价,学生评价等,成为大家一起学习成长的平台。郑老师是个用心教研的人,听他说,在中午的时候,他用照相机拍下了我给学生批阅的循环日记。我感到非常欣慰。循环日记,任重而道远……


这,引起了包括范主任在内的我们的极大兴趣,郑老师真是站在了专家级的视界上给予高屋建瓴的指导。


现在,我每天坚持批阅学生的循环日记20篇(每个班级十个小组,每组每天循环写一篇,共两个班级。)我自然享受着孩子们的生活情趣、心灵描述、感悟等情怀,也用心引领孩子、激励孩子们继续写下去、循环下去,从而激发了孩子们对语文学习的兴趣,真是一举多得!


为“崂山育才诗意语文”QQ群的交流而忙碌与兴奋。我为学生创建QQ群,命名为“崂山育才诗意语文”,学生的文章可以发QQ群共享,大家共赏!可在上面交流读书心得、学习语文的兴趣、方法、习惯方面的内容,甚至有什么作业不懂的地方,有什么学习上的烦恼、困惑,都可以交流,为同学们提供了交流的大好平台。我经常在上面为学生指导、答疑,发送学生的好的阅读篇目内容,以及引领他们向科学、正确的方向行进。有时还要订正学生的网上发言,有时要鼓励学生的积极性,等等。


如今,QQ群成了我和孩子们的语文乐园,学堂。在那里,所有的“循环日记”电子稿共享,优秀作文共享,全都来自于两个班20个小组的同学。这些语文资源是鲜活的、与学生是亲切的面孔,哪个同学写得好,一起欣赏,相互促进,而且家长也可以加入、登陆QQ群,参与交流。我允许了两个班孩子的一些家长的申请、加入此QQ群。


这样,我们的语文学习又多了一个平台,多了一个交流的机会,多了一些畅想欲言、学习的空间。


这里,是我们三四班同学的语文家园,是我们得以生命徜徉的诗意之学堂,这里,是我们智慧与思想碰撞的平台,这里,是我们成长的摇篮、知识的海洋,这里,我们师生家长一起飞翔……


为学生的书写而担忧、思考、实践。一个月来,尽管我让学生买字帖——教育部推荐的司马颜、司马东的书法,但学生练习的效果甚微。


怎么办呢?从今天起,课堂上,我给学生指导书写五分钟,计划每周在一节课上教学几个笔画、字的结构什么的,每天学生有的放矢地练习,由组长检查、老师批阅。定时间,定内容、定数量。相信,经过一段时间的指导后,学生会有一定进步!我坚信,一定会的!


有了良好的书写,有了写作兴趣,加上课堂上的阅读学习,语文就一定有语文味,因为语文姓语名文!


回眸语文教学,我更坚定了语文教学的方向,鼓足勇气,一直向前、开拓、创新!

在第二届全国中学语文名师成长论坛的总结发言(转帖)

 


在第二届全国中学语文名师成长论坛的总结发言


甘其勋


2011年12月11日于镇江外国语学校


 


“第二届全国中学语文名师成长论坛”虽然只有短短两天时间,但我们听了六节精彩的课,听了三个高质量有深度的讲座,还请听课的老师和6名学生代表一起评课。我深受启发,获益良多。谨代表主办方中国阅读学研究会,向镇江市教育局教研室,向提供示范课和开讲座的老师,向听课的老师和同学们,向支持单位《语文教学通讯》,向承办单位镇江外国语学校,表示衷心的感谢,并致以诚挚的敬礼!


这次论坛的主题是继首届论坛之后,进一步探讨语文名师成长的规律,为已被公认的名师和正在成长的名师提供面对面交流的平台,也自然地涉及到语文课程改革的一些理论问题。下面与大家交流我这两天学习的体会和心得,敬请批评。


顾黄初先生说:要被承认是“名师”,必须要有实绩,必须要能用科学的、有效的方法培养出一批又一批的“高徒”来。……现代教学法的精髓就在于努力探求这“出”的规律和“出”的艺术。(《名师讲语文》序)


用顾先生的标准来衡量,本次论坛作示范课并开讲座的余映潮、李卫东、王君三位名师,再次用他们的“实绩”证明了名不虚传;而执教研讨课的梁增红、朱燕、贺利群三位老师,也让我们对新生代的名师充满信心。六位老师的课已有郭志明、王益民、丁卫军、丁国斌等老师与学生代表一起逐节评议,听课的老师们也都有自己的看法,我不再就课评课,而对语文课程改革与名师成长的几个问题谈点个人的看法。


一、 继承才能发展,借鉴为了创新


新生代名师要顺利成长,首先面对的问题是如何看待传统的教学经验和新潮的教育理论。我始终认为,名师不能凭空产生。继承传统才能发展,不借鉴前人成果难以创新。


2005年我有一篇文章《语文课程改革的理想与现实》,大致可以归纳为三句话——课程改革:理想诚美好,现实多缺失;教材建设:进步实巨大,遗憾也不少;教师队伍:理念易接受,落实靠素质。究其原因是我们的思维方式有偏差:盲目借鉴外国课程理论,而对我国传统语文教育的精华未能认真研究和继承。我们既不应泥古不化,也不应食洋不化。例如把国外尚存分歧的“建构理论”作为我国课程改革的理论基础,是不牢固的。


广大语文老师富有改革的热情,接受改革的理念不难,但落实改革的目标,就要具备相应的素质。课改成败,关键在教师;提高教师素质,迫在眉睫!这就是中国阅读学研究会关注名师成长、组织相关活动的初衷。


二、学生仍在成长,教师引导有责


各科课程改革、各科名师成长面临的一个共同问题是师生关系。《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体,是完全正确的,意在改变师道尊严、师传生受、师讲生听的积弊。我1980年代有《关于“主体”与“主导”的问题》等三篇文章,阐明在教学过程中教师也是主体。课改以来又发表《阅读:师生共同成长的乐园》《个性化阅读要教学相长》等文,重申学生是学习中的主体,成长中的主体,发展中的主体;教师是“教”的主体,必须走在学生前面!


梁增红老师执教《囚绿记》,这篇课文有深度,老师引导不当,学生很难读懂。梁老师课前让学生提出疑问,备课时从《囚绿记》序中提取作者“情感与理智的冲突”作为教学思路,课堂教学时反复研究其表现,既巧妙地解答了同学们提的诸多问题,又把学生的认识提高到维护生命尊严的高度。梁老师走在学生前面的谆谆善诱,为学生学有所得提供了必不可少的成长条件。


三、语文教师底气:读出独特感悟


各科评选名师都把一口流利的普通话、一笔漂亮的板书、一套夺人眼球的课件,作为起码条件,诚然是必要的。但我认为语文老师不同于其他学科教师的基本功则是独立读懂课文。这项要求看似小儿科,其实当前多数老师并未达到或未完全达到。而名师就“名”在自己读出了课文的韵味。


王君老师选教《人民解放军百万大军横渡长江》,开始我是捏着一把汗的。学生对新闻体裁不感兴趣,何况本篇是60多年前的旧闻。但王老师引导学生读出了新闻的结构魅力、表达魅力和情感魅力。原因在于王老师自己先于学生读出了“新闻的滋味很绵长”,“伟大新闻的底座是伟大的情怀”,“新闻是社会的眼睛”。如果没有教师这些独特的感悟,很难想象学生会喜欢新闻。


王老师的讲座《从<丑小鸭>看我们的成长》,更是教师读懂、读深、读活课文的一则显例。她反复研读《丑小鸭》,并联想《小溪流的歌》《犟龟》以及《心灵的天鹅》等,悟出这篇童话表现的是苦难个体的艰难抗争,主题是生命与尊严的选择,生命与美的选择,进而联想蒋勋的名言:做自己,成就自己!这就使我更加坚信:语文教师最重要的基本功就是独立地读出对文本的独特感悟,自己咂摸出课文的“味”来!郭志明老师评课时也肯定:语文老师对文本的准确把握是教好课的前提。


会议期间读到王益民老师的新著《论语 说文 评教》,书中第二部分“说文本”是他对20篇课文的个性解读。还读到丁卫军、柳咏梅老师与镇江市丹徒区老师就《那树》一课对话的报道,柳老师的体会很朴实也很深刻:如果去掉参考资料,你能不能独立地进入文本?这是我们今天最主要的任务。我们不借助任何资料,就独立地解读,这个才是最终你在课堂上能够随时拿得出来给学生的东西。我们最需要的真的是解读文本,一种深入解读。(《语文“工作坊”草根研讨实录及思考》,《教研参考》理论版2011年第6期)


换言之,语文老师凭什么能站在讲台上给学生传道、授业、解惑?你的底气是什么?我说底气就是你比学生读得精细,读得深入,读出了你个人的而不是人云亦云、拾人牙慧的感悟!


四、阅读能力分层,阅读教学有法


老师们听课最感兴趣的往往是执教者运用了哪些新鲜的教学方法,似乎学了回去就管用,可以立竿见影。其实任何一节可以模仿的好课都蕴含执教者的教学思想,有教育理论作支撑。看不到这一点,往往画虎不成反类犬。就拿阅读来说,阅读能力是分层级的。古人认为学习有五个层次:博学—慎思—审问—明辨—笃行。我在《阅读学与中学语文教学》中提出有认读—解读—赏读—研读四个层次;在《创造性阅读的根、茎、叶、花、果》中指出有积累—理解—比较—探究—创造五个层次;在《倡导“阅读反思” 提高教学质量》中指出:要经过解文—知人—论世—察己四个阶段,才算一个完整的阅读过程。


朱燕老师执教《金色花》,分为初读课文、了解内容,再读课文、把握情感,美读课文、情感体味三个环节,环环紧扣;贺利群老师执教《向一棵树鞠躬》,三个活动依次为向那棵树鞠躬,向那位老人鞠躬,向那种精神鞠躬,层层深入,都体现了教学的基本规律。


没有规矩,不成方圆。教学思有路,遵路斯识真。教学有法,教无定法。阅读教学方法主要有:精读·朗读·听读,略读·默读,快读(浏览)。课标要求:精读要从词句理解,文意把握,要点概括,内容探究,作品感受等方面着手。这些基本的方法要熟练掌握,在此基础上,才能创造出新颖的教学方法。


五、读写必须结合,双向转化相成


写作是物—意—文,阅读是文—意—物的双向转化过程。读写结合是传统语文教学的精华。郭志明老师主张阅读教学要写作化。“化”者彻头彻尾、彻里彻外之谓也。要不要“化”,有待进一步推敲,但读与写必须结合是勿庸质疑的,问题是如何结合才恰到好处。郭老师主张要注意训练序列与学生兴奋点的结合,我完全支持。丁卫军老师主张写作教学初一教入格,初二教出格,初三教升格,虽然粗了点,但比毫无序列要好。


李卫东老师《基于表现性标准的写作教学》讲座,提出了评价作文的七条标准,比沿用至今的高考作文四项标准要细致,具体内容还可再斟酌,但我赞成制订通用的和特定的作文评分标准。是到了制订可操作的评分标准的时候了。


我在《吹尽狂沙始得金》之《文章得失不由天》,《妙在有序无序间》等文中,都主张教材对作文教学要有大体安排,先打基础,再分项目,后综合训练,由简到繁,循序渐进;每次训练要激发学生的兴奋点,捕捉写作的灵感!


六、备课就是“预设”,“生成”要靠素养


课改中有老师提出了少预设、多生成的主张,甚至把“生成”的多少当成评价一节课的唯一标准。我觉得似乎走向了极端。我认为备课就是“预设”,没有“预设”就不可能有生成,毫无“预设”的课不可能是好课。


余映潮老师执教的《赫尔墨斯和雕像者》课,是丰富多彩、生动活泼的教学范例;报告《例说“好课”的标准》,是蕴含高屋建瓴、学理坚实的教育理论。余老师提出了“好课”的八条标准,我体会就是充分肯定了“预设”的重要性。昨天我收到余老师的“新年贺卡”,其中再次强调“充分利用课文,充分设计学生活动的课是好课”。


我认为,课堂教学中能否生成、生成多少,是由多种因素决定的,关键在于生成的内容能否使学生真有收获、大有收获,当然也取决于教师的素养。到此话又说回来:提高教师素养是当务之急,刻不容缓。


但另一方面,教育是农业而不是工业,名师个人的成长固然要浇水、施肥,但更要靠自身吸收阳光雨露自然成长;名师“工程”是系统工程,也是长远工程,不能急功近利,更不能揠苗助长!


                                                 (3615字,20111223于且安居)


 

也谈基于表现形式的写作教学

也谈基于表现形式的写作教学


——在第二届全国中学语文名师成长论坛会场上的发言


山东省青岛市平度同和中学 郭美芹


2011129-11日,第二届全国中学语文名师成长论坛在江苏省镇江市外国语学校举办。


会场上,全国名师特级教师首都师大附中的李卫东老师《基于表现形式的写作教学》课堂结束,紧接着是专家和学生的评课沙龙。邀请到的语文专家是江苏省通州市教育局郭志明副局长,全国名师特级教师通州市石港中学的丁卫东老师,还有来自镇江外国语学校上课的两名学生。


作为会场的一员,有幸在全国语文会议这样的评课现场发言,实乃荣幸!现将发言实录整理如下:


 


尊敬的领导、老师们:


大家好!


我叫郭美芹,来自山东青岛。因为中华语文网的缘故,认识了伟大的中华语文人!有缘相会镇江!


下面我谈谈我的感受:


李卫东老师的报告,在我看来,起初是有些疑惑的。因为我们语文人都知道:写作,是不能给学生一些框框的,要发挥学生的发散思维,自主想象创新写作。用李镇西老师的话说就是:写自己的东西,就是创新。而李卫东老师却提出了“基于表现形式的写作教学”的理念。


当欣赏完李卫东老师的课堂教学以后,真有“柳暗花明又一村”的感觉,让我豁然开朗!


李卫东老师在写作课堂教学中提出了“核查”的七条:


1.         有明确的读者对象吗?


2.         有明确的写作目的吗?


3.         有够多的细节描写提供给读者吗?


4.         写什么不写什么考虑读者对象、写作目的了吗?


5.         先写什么后些什么、详写什么略写什么,考虑读者的需要和感受了吗?


6.         语气适合读者对象了吗?


7.         语言表达能让读者明白和接受吗?


我们来看以上李老师列出的七条,很有读者意识,这不正是我们


现在呼唤的写作的读者意识吗?


但怎样来做,李卫东老师给我们做了示范:


李老师让学生根据这七条,畅谈自己的认识与理解。我们发现学生的交流很深刻,理解透彻。学生的理解情况,这是我们当初所没有想到的。


然后,李老师顺水推舟,推荐一篇范文《给咪咪的一封信》(咪咪是一个布娃娃),信中写了小主人直接向咪咪倾诉自己的一段经历,读来感人,令人动容。我们似乎也走进了小主人的心灵世界。学生更是走进这封信中。


李老师让学生谈这封信是如何达到这七条要求的,以此来印证核查写作七条。让“核查”落到实处。同时,“核查”一项真正走进学生心中,消化和吸收写作的“框框”。其实李老师正是在进行写作指导呀!


这不正是我们在教学中的“山重水复疑无路”,而李老师“柳暗花明又一村”了吗?这样的境界,李老师拥有啊!


有了这样的学习过程,学生由写作的笼统意识,无处下笔,转而进入心灵对白的场景。


X X ,请听我说》,李老师抛出这一写作训练题目,更是能够让学生打开心灵,直接对白。试想:窗户打开,阳光能不进来吗?


X X ,请听我说》,学生15分钟的课堂写作之后,交流异常精彩,让现场的我们叹为观止!


更令我们惊讶的是:


李老师出示镇江市2011年中考作文题《理解是慢慢消化的过程》,这作文题看似突兀,考生难以下笔。


但是,李卫东老师让学生用《X X ,请听我说,理解是慢慢消化的过程》套用写作,一下子树立起读者意识,学生变得有话可说,有话敢说了。


这让我们想到了:以后遇到类似的难写的题目,我们不妨用上这个法子。


感谢李卫东老师的精彩分享!


这里,我想问的是——


郭局长,您同意我的看法吗?能为我关于写作的话题做一些拓展与指导吗?希望得到您的高见!

课堂与学堂

课堂与学堂


——我的高效课堂观


 郭美芹


 


尊敬的领导、老师,大家好!


当我接到演讲这一消息时,大约只有两个小时;当我要制作这一课件时,大约只有半小时。下面我就谈谈我对高效课堂的看法和实践措施:课堂与学堂——我的高效课堂观。


我认为课堂就是学堂,高效课堂即学生诗意之学堂。如果在中国,在中国的某一个地方,要我说,课堂是什么?我要说,课堂就是学堂。如果有一天,可以把课堂改成什么?我要把它改成学堂。我愿做中国第一个这样做的人。是的,课堂就是学堂。我尊重每一个学生的生命,我认为我的课堂就是我和学生生命的课堂。就像现在,我站在这里演讲的五分钟,就是我和大家生命的五分钟的心灵交流。高效课堂的标准有两个关键,学生参与面广,思维深入,而这,需要老师授课的高效度。


是的,我们在教学过程中,形成了自己的教学风格,这是很好的。我们不一定要苛求成功,但是,我们必须成长。到现在,我已是十八年的教龄了。我在不断成长。但和大家相比我还属于年轻的。


我崇尚诗意语文教学。我阅读过有关诗意语文高效课堂教学方面的书籍。浙江杭州有个拱宸桥小学,王崧舟老师是集团的董事长兼校长,是他在全国创立了诗意语文。我应邀在琴岛工作室为老师主持第四次和第五次全国诗意语文网络研修。这一画面展示的是他执教的唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。王崧舟老师在讲这一首诗的时候,他查阅了大量资料,课堂中他联系到了——十多年前的陈小奇《涛声依旧》中留恋的钟声,早在两百多年前,清朝诗人王士祯“十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟”的钟声,早在五百多年前,明朝诗人高启“几度经过忆张继,月落乌啼又钟声”的钟声,早在八百多年前,宋朝诗人陆游也写到过寒山寺的夜半钟声“七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。”十年不变是钟声,百年不变是钟声,千年不变的还是钟声。这钟声十年也罢、百年也罢、千年也罢,偏偏就是能吸引那么多的诗人,一代又一代。这钟声怎么会有那么大的魅力呢?接着老师由“启”转“承”,承接“愁怀无处释”教学环节,让诗的意境得到深入体会。一位因落榜愁绪难耐的张继一举成名的大作《枫桥夜泊》,被王崧舟老师演绎得淋漓尽致,诗意融融。老师的课堂是高效的。


学期初,我提前与老师(语文教研组长)商榷,把咱们的语文教学立为诗意语文教学。我代表语文组,在全市的教学计划交流中,获得了全市第三名的好成绩。


我的课堂是自然的。我和我的学生自然地活跃在高效课堂中,我们的生命得以徜徉书海与学海,诗意在这里流淌……


课堂上,我认为,主体学生的一切活动有赖于老师的主导,一切从学生的学出发。就拿老师的讲授来说吧。


前些日子,我们初三级部利用学校多功能厅,给四百多学生上公开课。每天安排一门学科的一位老师授课,经过精心准备,制作好课件,老师在台上讲,下面整个级部的学生在听课。真是资源共享啊!当轮到我讲的时候,我讲的是中考小说阅读。我结合讲2008年中考现代文阅读小说《诊》这一文章来讲。为了讲好,我上网查看了关于这一文章的几万字的资料,发现这篇小说的主题存在分歧。在青岛晚报登载文章全文,原文是作者周海亮的《诊所里的母亲》,晚报批判中考命题和主题的把握违背作者的本意。作者周海亮原意是表现伟大的母爱这一主题,主人公是女人。而青岛中考却说成是医生医德的高尚,主人公自然是医生了。对这一方面分歧的把握,是我讲授这一中考阅读题的关键。


在有了这些把握之后,首先我教给学生,小说主人公的判断标准是看谁表现了主题。在《诊》一文中,是医生表现本篇小说的主题,那主人公自然是医生了。医生不仅对流感患者进行诊治,而且对女人的心理与精神进行诊治,对自私冷漠、不关心弱者、缺乏同情心的社会不良现象进行诊治。这就显得更为可贵了。所以这里的主人公和主题就很明确了。从而明确了青岛08中考命题改变的意图了。在帮助学生明确了小说的主题与主人公后,下面的阅读分析中就会走向深入且显得顺理成章了。


这里,我们可以清楚地看到,学生的学习活动,老师课堂的准备与讲授是多么重要。当我的公开课讲完后,级部主任上台总结说,老师讲课台下四百多人没有一个说话的,非常安静。全体学生受到表扬。我想,高效课堂就是学生的学堂,让所有的学生能学进去,这是我们课堂的宗旨。


老师们,课堂就是学堂。高效课堂上,你就是主人翁,由你来主导,你肯定很棒!

《行道树》一课教学回眸

《行道树》一课教学回眸


郭美芹


执教班级:平度市同和中学七年级六班


执教时间:2011.10.13. 11:05-11:50


 


上课前,课代表反映,最近班上有两位同学作业积极,学习进步,我爽快答应表扬他们。进入教室,我灵机一动,正好要学《行道树》一课,于是我表扬他们俩,把热烈的掌声送给他们后,这样总结导入《行道树》课文:两位同学的进步是在做好自己的本分,当学生就应该这样,尽善尽美地做好自己。将来,成长为栋梁之才,为国家为社会做出自己的贡献。为自己尽好本分工作,是值得赞扬的;为社会默默奉献,更值得我们去崇敬和赞美。今天,我们来学习《行道树》一文,看看作者张晓风用她深邃的笔触,给我们呈现了怎样的行道树呢?请大家打开课本,默读课文,带着这样的问题:1、圈点批注本课的字词,联系上下文理解;2、思考:这是怎样的行道树?用“这是——的行道树”概括地说一句话。


整节课在思维深刻的氛围中,学习本文通篇运用拟人化的手法与不失时机地运用议论的表达方式和对比的写法,使语言极富表现力。让师生感受了默默奉献的行道树的形象。


如此的课堂效果,与导入的力量是分不开的。一个好的导入,真的能起到“建好码头,船行自然到岸”的良好效果。如果没有对两位同学进步的表扬和总结,估计学生的学习力量是不会有这么好的。他们都在争取进步和鼓励,是老师和同学的热情鼓励,让每一位同学都有了进步的信念。是什么让我们这样执着,归根结底还是信念的力量、希望的力量,甚至是超越梦想的力量!


导入中,“为自己尽好本分工作,是值得赞扬的;为社会默默奉献,更值得我们去崇敬和赞美。”在总结学生尽善尽美地做好自己的层面后,引出对社会的默默奉献的行道树,因势利导,自然过度并具有梯度,为学习本文,把握主题,做好了铺垫。


由此,我们看到,生活中要适当地有效利用现有资源,为教学服务,这是活的教材。


更让我意想不到的是,下课时我带好书本走出教室,一男生追上来,他叫梁伟科。


“老师,老师!”


我往后一看,“梁伟科,你有什么事?”


“老师,我问你个问题——咱们上去说吧。”因学生忙着下楼梯,我要上四楼办公室走,他便示意我上楼说。很懂事的孩子。


上了楼梯,安静了。我说:“什么问题?”


“老师,上课你开头讲的先用两个同学受表扬,做好自己的本分,受到赞扬的例子,引入课文中对社会默默奉献的行道树更值得尊敬和赞扬。这种方法是不是也可以用在写作中啊?”


我被梁伟科同学的想法惊了一下,真没想到他与写作联系到了一起!这还愁什么写不好作文吗?我连忙回答:“对呀,对呀!你很棒!你的想法真是令老师高兴!努力啊!”


就这样,梁伟科同学高兴地小跑着到操场,加入同学们的队伍中跑操去了。望着他远去的背影,我心里像吃了蜜一样甜。放下书,我来到走廊上,顺着窗户向操场望去,在茫茫人海中找寻这个优秀的孩子,然后随着他的身影移动我的视线……

《谈生命》一文“一课两上”教学尝试

《谈生命》一课两上教学尝试                              


郭美芹


课题:《谈生命》九上.人教版


作者:冰心  


方案一:2011年2月2415:55:44


导入:


1.介绍冰心


请同学们介绍你所了解的冰心。看谁介绍时说的句子多。


想法:这种布置和检查意在——已阅读过冰心的《繁星春水》,对作者进行回忆,锻炼学生的口头表达能力。


2.老师补充介绍冰心,进而引入陈子善对冰心《谈生命》一文的赏评。


想法:老师的介绍目的在于起到给学生以学习本文的良好奠基作用。


整体把握:


3.自由朗读全文,这是一篇哲理性很强的散文,看看你读出了怎样的生命味道。板书“谈生命”。用“我读出了———–的生命味道”说话。


4.再读课文,背几句关于生命哲理性很强的语句,可以背一段,也可以有选择地背几句。用画“正”字的办法记录自己背了几句,一会我们全班展示。


想法:加强学生对作品的感悟记诵能力,培养他们对优秀文化的潜心学习态度,语文课贵在上出语文味。同时倡导学生的自主学习的方式,参与意识等。而不在老师一味地去讲授。


5.班上轮流展示——前后位展示——小组合作探究自己所积累的富有哲理语句的深层含义。


想法:对这样哲理性强的散文,重视学生的独特体验。


6.速成笔记。写下自己积累的背诵的语句,做心得体会与赏析。如:为何选择这些语句?有何生命意义的指导?等等。


想法:对学生形成的思想认识,及时留下来,做写作小练笔,从而在写作过程中升华自己的思想认识与写作水平,这是读与写的有机结合。


7.读文悟道。同学们,文以载道。请问:你读了本文,认为文章表现了怎样的主题?学生交流,教师板书:快乐+痛苦→感谢生命!


想法:在学生对作品有了一定的阅读基础时,进行主题探究,遵循学生认识规律。在此重视学生朗读体验交流。让读成为学习语文的真正法子。


8.追溯本源。那么本文是怎样一步步阐释表达主题的?请理清文章层次,并谈谈这样写的好处。


实录:板书 一江春水东流入海     


生命的过程


一棵小树长大叶落归根 →


想法:从读文到品文,从理解作品到学习写法,从内容到形式,语文学习的味道就足了。


9.写作方法:感性化、理性化、修辞(比喻、拟人、反复、反问等)。


10.总结:生命就如现在,老师与你共生命45分钟过后,便不再有今天的45分钟的生命。因此,无论何时都要有一种生命意识。正如你对于我:是一个鲜活的生长的生命,老师给予你教育力量。在整个生命过程中,苦与乐共生,无论怎样,我们都要有感谢生命的意识,只要一息尚存,都要感谢生命。愿在座的每一位生命如歌,谱写出更美的乐章!


 


方案二:201122416:13:03


1.导入。同学们,新年过完了吧?入学了,我们干什么来了?(学习)怎样学习?(好好学习)老师和大家一年半的时间过去了,大片大片的时间过去了,(这里我用“大片大片”)剩下的三个月里,时间紧任务重,你打算怎样度过?生命的时间里,著名现代女作家冰心最有发言权。在她的笔下,老师的语言也显得苍白。下面我们走进冰心的《谈生命》,看看她是怎样谈生命的。


想法:从目前生活入手,重在导入新课,进入生命的意境中。作者情况以前已经有了熟悉。这样联系实际导入很有价值期待。


2.读文记诵哲理句。这是一篇哲理散文,有很多精美富含哲理的好句子。请你边读边记诵好句子。背几句关于生命哲理性很强的语句,可以背一段,也可以有选择地背几句。用画“正”字的办法记录自己背了几句,一会我们全班展示。


想法:这次我一箭双雕,读和背叠加在一起,节约时间讲效率。让学生先入为主,加强学生对作品的感悟记诵能力,培养他们对优秀文化的潜心学习态度,语文课贵在上出语文味。同时倡导学生的自主学习的方式,参与意识等。而不在老师一味地去讲授。


3.班上展示,个别学生的展示即可。然后前后位展示。并说说为什么选择这些句子,好在哪里?也可扩大到小组交流。


想法:培养学生合作探究能力,感悟能力以及对作品独特的体验。


4.全班一起赏析课文,品句——哲理句,悟道——主题,学写法——层次、感性、理性、修辞等。


想法:高效、环节紧凑。


5.总结。升华生命意识和达观态度。


想法:突出主题,文以载道。


6.作业:赏析你喜欢的三个句子,并写出本文的读后感受。


想法:读与写,荡起语文学习的双桨。

谁找到了故乡,谁就是胜利

    艺术来源于生活。写作教学时,我让学生关注生活,积累素材,这样写作会有话可说。可在实践过程中,不尽人意。这怎么办呢?带着困惑,向着梦想,我又向着远方探索……

 记得俄国诗人叶赛宁所说:谁找到了故乡,谁就是胜利。意思是说,去挖掘出那些未被狂热占领的孩提王国里的东西,即那些生命的原版,那些未被意识形态修改过的生命的初稿。于是我引领学生驰骋在故乡这片生活的田野里,希望采撷学生写作的花儿朵朵。


而要做到这些,还是听听维克多.雨果是怎么说的:伟大的激情能带给我们复苏的生活感,爱的悲欢和热烈活动的各种形式,无论我们是否感兴趣,这些形式都会自然地来到我们许多人中间。但记住只能是激情,才真正使你收获复苏的意识的果实。可见,没有激情,是难以写出像样的文章来的。


于是,我和学生一起去寻觅孩提时代令人神往的故事,激发他们的热情,让他们因激情而萌芽,而开花,而收获。


在进行一番回忆之后,我让学生大胆地站起来畅所欲言。你听:


我小时候,过年过节村里经常唱大戏,那时我长得矮,大人便两手举着我,我终于看到了,那小丑真有意思……”


对了,我也听过。我还会唱呢!另一个学生搭话道。


我马上给他机会,这回他来了兴致,唱了起来:地北头有一颗垂杨柳,地南头一个清水洼,地中间有一条媳妇道,来来回回走娘家。工夫,你说俺家的地好不好?学生听得很有兴致。


这叫什么戏呀?我追问。


柳腔。是《信工夫》中的一段。我们村大多人都会唱。经常哼上几句。他自豪地说。


看来这两名同学对家乡的大戏很有印象,感觉很有兴致,好,那他俩就可以写下来让我们大家一饱眼福,大家说是不是?我这一说,他俩高兴得很呢。


机会总是垂青于那些有准备的人。还有谁回到了自己儿时甜美的故乡?请举手?”我继续诱导他们。


学生纷纷举手交流。


老师也来说一说,我记得我小时候有个老头儿,经常到我们村里来吆喝拿麻绳子换针啦!引得我们都跑出来围着他看着看那,还买了不少东西。他的吆喝声可有意思啦!接着我便学着吆喝起来:


—-—–—–啦!(这里我用“-”的长短表示音长。)我故意拉长音调前仰后合地学起来。惹得大家哈哈大笑,仿佛大家都和我一起回到了儿时那天真烂漫的生活中去了。


这个老头儿的长相、语言、神态一类我还有印象。我接着生动地描述起来……


我的交流,简直搅活了一池春水,学生一下子变得仿佛一发不可收拾,争相交流了起来……


其他没有交流的学生也都坐不住了,一边听一边窃窃私语……


我感到火候到了,见机行事:


同学们,没想到我们大家有着这么丰富美好的回忆,就让我们带着儿时的回忆,一起走进这童话般的生活世界,用你的笔尽情地描绘吧!描绘出一幅幅美丽的画卷!


接着我引用关于巴金老先生的一段话:


巴金在四川举行的巴金国际学术研讨会的一封信中说:我不是文学家,也不懂艺术,我写作不是我有才华,而是我有感情,我对我的祖国和同胞我有无限的爱,我用我的作品来表达我的感情。所以我说,我把心交给读者。这位老人也始终强调,人总得说真话。简单到极点朴素到极点的一句话,但对于巴金,他是在用全身心拥抱它。


在我的引导下,学生像鸟儿一样自由自在地展开翅膀,飞翔在蔚蓝的天空中,开始了他们的追梦生活……


结果不出所料,学生的作文生动而富有感情,丰富而彰显个性,这就是我们的胜利! 


 


谁找到了故乡,谁就是胜利。故乡是一支渺远而悠扬的笛,在这里,我们聆听生活,缔造生活,这里有永远也唱不完的歌!……


    热爱生活,关注生活,让我们用心来采撷,来收获,为学生开辟一片自由写作的广阔天地吧!

采花·酿蜜

前奏:盛夏的期待


——做有智慧的教师


“采花·酿蜜”:我在这里,飞舞,采花,酿蜜……


2010年暑假,我上了新大学——“山东省初中教师远程培训”大学。这是一所与时俱进,开拓创新的高级学府!正如齐涛厅长所期待的那样,这是全省教师学习新理念、实践新课程、推进素质教育的大学堂,成为全省初中教师实现职业幸福的网上家园,具有跨时代的意义。


我在初中语文青岛平度4班,我叫郭美芹,这里有毕淑娟、张华清、赵春凤等课程专家,指导老师有管洪波老师、李健老师,同时还有关心我们成长的好多指导老师,有82名学员。


我是两位老师鼎力指导、扶持的重要一员,他们给予了我很大的厚望,每次指导,都让我振奋不已!培训以来,我们每一位学员在指导老师的辛勤指导下,不懈努力,取得一个又一个的优异成绩。指导老师和毕淑娟专家推荐的《一首超越的歌》吹响了培训的号角,给我力量,让我们感受了曾文彦老师一堂《紫藤萝瀑布》的精彩,让我们明白了课堂教学的无限魅力。感谢培训平台,让我们见到了顶尖课堂风采!


《文言文教学新对话观》,让我们见识了文言文教学的无限风光!文言文教学还可以有“新对话观”等有效措施。说不完,道不尽文言文教学的新思想。


特别让我振奋的是,我的“阅读教学语言品味”作业《百花齐放,咂取英华》在指导老师的批阅指导之后,张华清专家来上的精彩点评:真像指导老师说的那样,郭大侠有侠士气魄,文章写得大气;也有似水柔情,文章细腻富有诗意。丰厚的底蕴,成就了你的广博;绝妙的“品咂”之功,凸显了你的深刻。用心的修改,体现的是你对语言文字的感悟能力和运用技巧。感谢你提供精彩的范例!张华清专家的一声:“推荐为资源”,简直就像萨马兰奇宣布2008北京,china!一样!让我欢呼!让我舞蹈!让我歌唱!这里,就是我的赛场!这里就是我的“奥运”!这里,让我激情飞扬!这里,成就我的梦想!


在这个大学,让我重新认识了鲁迅,认识了他的作品;语文综合实践活动,让我重新操起了她的实践性与语文味;语文的积累运用学习研讨,让我再次念起了经书《我与学生的读书积累运用经》,这是我继《我与儿子的读书经》之后的又一经,是指导老师的智慧引航,成就了我的又一“辉煌”。


在这所大学里,每天都有着精彩纷呈的生活。这里的老师特别敬业,他们经常工作到夜里很晚,《简报》太出彩了,就像一盏盏明亮的灯塔照亮我们的前程,让我们每次光顾都会流连忘返!简报《玫瑰花开,我们醉了》给了我无尽的力量!我们更收获了专家组张伟忠老师说:“彻底的行动来自彻底的思想。”的智慧。


我们这些学员也被老师们的忘我工作精神打动了,也持续学习、作业、写作,时常到了凌晨以后,才肯睡去。学员之间的交流学习,日益频繁,热闹非凡!是这所大学的领导老师点燃了我们锐意进取的激情,指引我们向更高的目标迈进,他们是我们这些莘莘学子前进的灯塔,是我们在知识的海洋里尽情徜徉的航标,是我们执著追逐教育梦想的旗帜!


于是,我们用实际行动回报这些为山东素质教育无私奉献的领导老师们!在教学实践中,我们会把这些营养 “采花·酿蜜”输送给我们的学生,我们的教育事业!我们努力,我们奋进,我们一定行!山东的素质教育,定会像这所大学的领导所讲的那样:看全国素质教育,山东教育马首是瞻!!!


现在,一个阶段的学习就要结束了,我多么想让时间老人的脚步放得慢些,慢些,再慢些……因为我们的弓已经拉满,我们想驶得更远;因为我们想继续“撑一支长蒿”,到“文学的康河”里寻梦,希望 “满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”;因为我们想继续响应诗人叶赛宁“谁找到了故乡,谁就是胜利”的伟大召唤,去“挖掘出那些未被狂热占领的孩提王国里的东西,即那些生命的原版,那些未被意识形态修改过的生命的初稿”,那是作家一座开掘不完的创作素材的“金矿”。


如果时间老人的脚步不能放慢,我们不能拓展时间的长度,那么请让我拓展时间的宽度。因此,请让我们抓紧时间,激情学习创作;省培训小组又给予我们一年的免费研修时间,网络照常开放。我会记得:常回家看看!做有智慧的教师,这里是我们成长的摇篮……


谨以一曲蝶恋花——“采花·酿蜜”表心意:忘不了你,从此我恋上了你——远程研修!!!


让我深情地道一声:感谢您,我们的课程专家和指导老师!你们是我永远的导师!!!


尾声:我们的培训,犹如一部伟大作品的结尾,不是阅读航程抛锚时铁链的喧哗,而是起锚时那深远的汽笛声!

唱出心中的自然之歌

 


培养或激发学生的写作动力,除了向故乡进军以外,我还善于从美丽的大自然入手,从社会文化生活的感受入手,去发掘,去开采,去发现……


古人云:“鸟语虫声,总是传心之诀;花容草色,无非见道之文。”意思是说,鸟叫虫鸣,无非是传递心声的信号;花艳草绿,总是展示着自然的玄机。让我们到大自然中去寻觅那些生动的音符吧!


我们先来看文学大师沈从文先生在这一方面的情况:


在中国现代文学中,沈从文的创作有着特殊的贡献。从他的作品中集中表现出他的人生理想。从那些自然与人交融一起的生活场景,我们可以看到他所欣赏、所追求的理想境界,是人与自然的和谐是在大自然中力求保持人的平和、淳朴、自然的天性。


沈从文先生说,“我的所有艺术才华和艺术感觉,全来自山山水水,从大自然那里我可以体会生命的丰富与伟大,找到一种爱与美的情感。”“我因之一部分生命竟完全消失在对于一切自然的昄依中”。


他在给夫人张兆和的信中说:“自然使一切皆生存在美丽里……


由此可见,自然中蕴含着多么诱人的魅力!


我们再来看这样一首诗:


“朝游北海暮苍梧,


袖里青蛇胆气粗。


三醉岳阳人不识,


 朗吟飞过洞庭湖。”


——唐.吕洞宾


我们知道,范仲淹的《岳阳楼记》千古诵读,谓为壮观。而吕洞宾的诗又是怎样的呢?


文化行者余秋雨先生说:范文、吕诗放在一起读,真是有点“秀才遇到兵”的味道,端庄与活泼,执着与旷达,悲壮与滑稽,格格不入。但是,对着这么大个洞庭湖,难道就许范仲淹的朗声悲抒,就不许吕洞宾的仙风道骨?中国文化,本不是一种音符。


吕洞宾的青蛇、酒气、纵笑,把一个洞庭湖搅得神神乎乎。至少,想着他,后人就会唱出范仲淹来,去捉摸这个奇怪的湖。


一个游人写下一幅著名的长联,现也镌于楼中:


“一楼何奇,杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉。诗耶?仙耶?前不见古人,使我怆然泪下。”


君试看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆。潴者,流者,峙者,镇者,此中有真意,问谁领会得来?


同学们,如此浩瀚的洞庭湖,在这些人的眼里,在他们的笔下,皆显示了无穷的魅力!是那样的精彩!真有“八仙过海,各显神通”的气概!


现在大家还是学生,好像不怎么出去旅游,老师可是个旅游爱好者,几乎每个假期都要去一个远一点的景点,去感受大自然、感受风土人情、感受社会文化。


去年春天清明时节,我去了苏州,我被那里美丽的风景和厚重的文化底蕴深深地陶醉了……


我经常跟不上团队,掉队是常有的事,原因是我一边看一边记呀、写呀……


其中游览山塘古街,临出门的时候我还流连地回望,于是偶拾对联:“丘壑在胸中,园林甲天下。”我庆幸得很,一大收获!


在寒山寺,我欣赏到王水杜聿的诗句:“名诗传张继,金钟磬寒山。”的美句。


大家还记得张继写的流传千古《枫桥夜泊》一诗吗?落榜的他因此而名扬天下。


在枫桥,让我还欣赏到陆游宿枫桥绝句:“七年不到枫桥寺,客枕依然半夜中。风月未须轻感慨,巴山尚千里。”


那里的诗词风韵太厚实了,我怎么能给大家说得完呢?


我完全被这里的美陶醉了,不由感慨:


感受苏州,浓郁的诗风沐浴心境,清风袭人,好一派苏州古文化!


苏州还有出名的古镇、古桥、古寺、古石、古木等。


看了这些自然景色和这些文化风韵,我不由想起了“若到江南赶上春,千万何春住”的名句,江南太美了,苏州太神奇了!


老师现在回来了,可我还有一种想法,真想每年去一次,去住上十天半月的,好好欣赏一下这美丽而具有厚重文化底蕴的苏州、美丽的江南!


好了,听了我的叙说,你的感受如何呢?我们的自然,我们的生活是不是有着极大的宝藏?


请你拿起手中的笔,写写你心中的大自然,哪怕一点也行!


同学们马上窃窃私语,来了兴致。我立刻组织讨论,学生畅所欲言。


我给出了如下的友情提示:


徐志摩说,“感情是力量,不是知识。人的心是力量的府库,不是他的逻辑。有真感情的表现,不论是诗文是音乐是雕刻或是画,好比是一块石子掷在平面的湖心里,你站着就看得见他引起的变化。”


让我们带着对大自然的憧憬与厚爱,唱出心中的自然之歌!


以上是我激发学生写作动力的一个情景,这一方面还有着无限的空间,等着我们去开拓,去创新,去开掘……