谁找到了故乡,谁就是胜利

    艺术来源于生活。写作教学时,我让学生关注生活,积累素材,这样写作会有话可说。可在实践过程中,不尽人意。这怎么办呢?带着困惑,向着梦想,我又向着远方探索……

 记得俄国诗人叶赛宁所说:谁找到了故乡,谁就是胜利。意思是说,去挖掘出那些未被狂热占领的孩提王国里的东西,即那些生命的原版,那些未被意识形态修改过的生命的初稿。于是我引领学生驰骋在故乡这片生活的田野里,希望采撷学生写作的花儿朵朵。


而要做到这些,还是听听维克多.雨果是怎么说的:伟大的激情能带给我们复苏的生活感,爱的悲欢和热烈活动的各种形式,无论我们是否感兴趣,这些形式都会自然地来到我们许多人中间。但记住只能是激情,才真正使你收获复苏的意识的果实。可见,没有激情,是难以写出像样的文章来的。


于是,我和学生一起去寻觅孩提时代令人神往的故事,激发他们的热情,让他们因激情而萌芽,而开花,而收获。


在进行一番回忆之后,我让学生大胆地站起来畅所欲言。你听:


我小时候,过年过节村里经常唱大戏,那时我长得矮,大人便两手举着我,我终于看到了,那小丑真有意思……”


对了,我也听过。我还会唱呢!另一个学生搭话道。


我马上给他机会,这回他来了兴致,唱了起来:地北头有一颗垂杨柳,地南头一个清水洼,地中间有一条媳妇道,来来回回走娘家。工夫,你说俺家的地好不好?学生听得很有兴致。


这叫什么戏呀?我追问。


柳腔。是《信工夫》中的一段。我们村大多人都会唱。经常哼上几句。他自豪地说。


看来这两名同学对家乡的大戏很有印象,感觉很有兴致,好,那他俩就可以写下来让我们大家一饱眼福,大家说是不是?我这一说,他俩高兴得很呢。


机会总是垂青于那些有准备的人。还有谁回到了自己儿时甜美的故乡?请举手?”我继续诱导他们。


学生纷纷举手交流。


老师也来说一说,我记得我小时候有个老头儿,经常到我们村里来吆喝拿麻绳子换针啦!引得我们都跑出来围着他看着看那,还买了不少东西。他的吆喝声可有意思啦!接着我便学着吆喝起来:


—-—–—–啦!(这里我用“-”的长短表示音长。)我故意拉长音调前仰后合地学起来。惹得大家哈哈大笑,仿佛大家都和我一起回到了儿时那天真烂漫的生活中去了。


这个老头儿的长相、语言、神态一类我还有印象。我接着生动地描述起来……


我的交流,简直搅活了一池春水,学生一下子变得仿佛一发不可收拾,争相交流了起来……


其他没有交流的学生也都坐不住了,一边听一边窃窃私语……


我感到火候到了,见机行事:


同学们,没想到我们大家有着这么丰富美好的回忆,就让我们带着儿时的回忆,一起走进这童话般的生活世界,用你的笔尽情地描绘吧!描绘出一幅幅美丽的画卷!


接着我引用关于巴金老先生的一段话:


巴金在四川举行的巴金国际学术研讨会的一封信中说:我不是文学家,也不懂艺术,我写作不是我有才华,而是我有感情,我对我的祖国和同胞我有无限的爱,我用我的作品来表达我的感情。所以我说,我把心交给读者。这位老人也始终强调,人总得说真话。简单到极点朴素到极点的一句话,但对于巴金,他是在用全身心拥抱它。


在我的引导下,学生像鸟儿一样自由自在地展开翅膀,飞翔在蔚蓝的天空中,开始了他们的追梦生活……


结果不出所料,学生的作文生动而富有感情,丰富而彰显个性,这就是我们的胜利! 


 


谁找到了故乡,谁就是胜利。故乡是一支渺远而悠扬的笛,在这里,我们聆听生活,缔造生活,这里有永远也唱不完的歌!……


    热爱生活,关注生活,让我们用心来采撷,来收获,为学生开辟一片自由写作的广阔天地吧!

《谁找到了故乡,谁就是胜利》有2个想法

  1. 文笔优美、形散而神聚,真有才![quote][b]以下为青岛郭美芹的回复:[/b]
    谢谢您的盛赞!祝福您心想事成![/quote]

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